В России зафиксировано более 330 школ-хозяйств, в основе которых лежит рентабельное производство и образцовый коллективный труд детей вместе с наставниками, сообщила Елена Шишмакова, главный редактор журнала «Народное образование».
Она напомнила, что идея школы-хозяйства существует в отечественной педагогике очень давно: впервые её задумал ещё Михаил Ломоносов в XVIII веке, а наиболее ярко реализовал в практике Антон Макаренко. Сегодня эта модель переживает современное возрождение, давая не только экономический, но и мощный воспитательный эффект.
Ключевой критерий такой школы — наличие собственного производства или подсобного хозяйства. Однако главным ядром является детско-взрослое производство. «В основе школы-хозяйства лежит образцовый труд, рентабельное красивое дело и обязательно продукт, который создают дети вместе со взрослыми. Вот эта экономическая задача, которая решается коллективом», — пояснила Елена Шишмакова.
Помимо экономической, школа-хозяйство решает глубокую воспитательную задачу. Происходит «врастание» школьника в среду, где он развивается рядом со взрослыми. Труд здесь носит не потребительский, а созидательный характер, нацеленный на заботу об окружающих и своём сообществе.«Здесь идёт прежде всего решение патриотических задач воспитания – в труде на благо того сообщества, в котором он находится, на благо той малой родины, ради которой он это делает», — отметила эксперт.
По словам Елены Шишмаковой, именно в таком формате рождается подлинный процесс воспитания. Труд становится продуктом созидания и красоты, а его результат — осязаемым и социально значимым. «Когда ребенок держит в руках вазу, сделанную собственными руками, и понимает, что это сделал он. Но главное — сделал не себе, а подарил её и испытал от этого настоящее счастье. Основой школы-хозяйства является это», — поделилась она.
Особое внимание в беседе было уделено регионам с развитой сетью агрошкол, таким как Якутия. Многие из них уже обладают необходимой инфраструктурой и могут претендовать на статус школы-хозяйства, если соответствуют ключевым критериям. «Если у нас только образовательный процесс, нацеленный на агрообразование — школа полного дня, но без хозяйствования, тогда это уже просто агрошкола», — уточнила Шишмакова.
По её мнению, для того чтобы агрошкола давала полноценные навыки продуктивной деятельности, ей стоит развиваться в сторону модели школы-хозяйства. В рейтинге агрошкол такой статус можно считать высшей ступенью развития, объединяющей качественное образование, реальное производство и системное трудовое воспитание.
Таким образом, школа-хозяйство — это современная интерпретация проверенной временем отечественной педагогической модели, которая доказывает свою эффективность в формировании не только практических навыков, но и ответственности, патриотизма и созидательного отношения к жизни у подрастающего поколения.
Ольга Алексеева