Сегодня, 4 июня, в Якутске состоялся семинар «Кросс-культурные особенности современного детства». Ключевым спикером семинара выступил доктор психологических наук, академик РАО, заведующий кафедрой психологии образования и педагогики факультета психологии МГУ, заместитель директора Психологического института РАО Александр Веракса. Сотрудничество стало возможным благодаря соглашению, подписанному между Правительством РС (Я) и ФНЦ ПМИ в рамках ВЭФ-2024.
Мероприятие прошло на базе Якутского республиканского психологического центра и собрало представителей Министерства здравоохранения, врачебного сообщества и медицинских работников.
Александр Веракса представил результаты своего десятилетнего масштабного исследования, охватившего более 20 тысяч дошкольников и школьников из 12 регионов России. Работа была посвящена когнитивному и эмоциональному развитию детей, а также проблемам успешности обучения. Исследование позволило создать математическую модель когнитивного развития, доказавшую свою эффективность в анализе академических достижений и эмоционально-личностного развития детей.
Особая значимость кросс-культурного воспитания в современном мире, где межкультурное взаимодействие становится нормой, особенно в дошкольном образовании. Именно в этом возрасте закладываются основы развития личности и социализации, формируется мировоззрение и понимание культурного многообразия. Уважение к культурным различиям способствует формированию толерантности, открытости и навыков эффективного взаимодействия с окружающим миром у подрастающего поколения, — подчеркнул Александр Николаевич.
Ключевые выводы и тенденции:
- Развитие речи: Современные дети демонстрируют изменения в словарном запасе и знакомстве с видами деятельности. Наблюдается снижение уровня владения нарративами, и лишь около 20% дошкольников к концу обучения в детском саду способны строить совершенные высказывания.
- Слухоречевая память: Этот критически важный для развития навыков компонент остается на невысоком уровне, что влечет за собой речевые и логопедические сложности. Большинство детей, приходящих в школу, имеют проблемы с речью.
- Воображение: Хотя современные дети сталкиваются с более разнообразными образами благодаря насыщенному информационному потоку, их воображение характеризуется поверхностностью, отсутствием детализации и глубокого включения в деятельность. Это различие, к сожалению, не в пользу современных детей по сравнению с предыдущими поколениями.
- Эмоциональное благополучие: Тревожным сигналом является значительная доля родителей (около 30%), отмечающих очевидные сложности в эмоциональном состоянии детей, несмотря на общее ощущение комфорта.
- Игровая деятельность: Игровая активность имеет высокий развивающий потенциал и напрямую связана с успешностью ребенка в школе. Современные дети предпочитают реальное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, а не цифровые форматы.
- Цифровизация: Время, проводимое детьми перед экраном, значительно превышает допустимые нормы. Наблюдается корреляция: чем больше экранного времени, тем ниже уровень слухоречевой памяти. Тревожит, что дети часто проводят это время в одиночестве.
- Роль педагога: Успех ребенка во многом зависит от личности педагога, методической поддержки (обратная связь, ориентировка в деятельности) и четкой организации работы в группе.
Лекция Александра Веракса сопровождалась демонстрацией статистики и ответами на вопросы аудитории.
Кэскил14.ру