25 февраля 2026 года в Республика Саха (Якутия) состоялся региональный этап XXIV Международного конкурса проектных, научно-исследовательских и творческих работ имени А. С. Макаренко. Этот день стал не просто конкурсной датой — он обозначил точку роста для агрошкольного движения, трудового воспитания и педагогических инициатив на Севере.
Формат мероприятия вышел далеко за рамки формального отбора. Конкурс превратился в открытую профессиональную дискуссию о будущем школы, роли труда, коллективных форм деятельности и реального дела в воспитании детей. Работу конкурсной комиссии возглавил Егор Борисов — сенатор Российской Федерации, заместитель председателя Комитета Совета Федерации по аграрно-продовольственной политике и природопользованию. Его участие подчеркнуло: агрообразование и производственное воспитание рассматриваются сегодня как стратегический ресурс развития территорий.
Ключевую экспертную роль сыграла Феодосия Габышева — доктор педагогических наук, руководитель Центра изучения, сохранения и развития родных языков Академии наук Республики Саха (Якутия), президент Союза агрошкол республики. Её оценки были направлены не только на анализ проектов, но и на сохранение педагогических смыслов макаренковской традиции в современных условиях.
В состав экспертной комиссии вошли руководители агрошкол, представители научного сообщества и специалисты высшей школы: исполнительный директор Союза агропрофилированных школ Якутии Пётр Дягилев, директор Диринской средней агрошколы Егор Адамов, научный консультант агрошкол РС(Я) Александра Аржакова, а также преподаватели и учёные Арктический государственный агротехнологический университет — агрономы, инженеры, технологи, ветеринары. Такой состав позволил рассматривать конкурсные работы не абстрактно, а с позиции их реальной жизнеспособности, практической применимости и воспитательного эффекта.
На конкурс были представлены работы школьников и педагогических коллективов из Верхневилюйского, Таттинского, Мегино-Кангаласского, Усть-Алданского улусов и города Якутска. Тематика проектов показала широту подходов к производственному воспитанию:
- школьные агростартапы и первые бизнес-модели («От грядки до бизнес-стартапа»);
- сельскохозяйственные эксперименты в северных условиях («Кукурузная радость»);
- переработка местного сырья и экологичная упаковка («Минньигэс»);
- соединение природы и дизайна в технологии экопринта («Природная палитра»);
- инженерные разработки, ориентированные на суровый климат («MAX-сылаас»);
- круглогодичная работа ученических производственных бригад («Золотой хруст»);
- системные школьные модели трудового и коллективного воспитания;
- проекты, основанные на этнокультурных традициях и макаренковской педагогике.
Эксперты отмечали главное: за большинством работ стоят не разовые идеи, а действующие школьные практики — с коллективом, результатом, ответственностью и пользой для села. Практическую основу этих подходов подтверждают и сами участники конкурса.
Ольга Слепцова, заместитель директора по воспитательной работе МБОУ «Верхневилюйская СОШ № 2 им. М. Т. Егорова с естественно-научным направлением»:
Наша школа с 2012 года входит в состав агропромышленных школ. Мы занимаемся выращиванием овощей. Сейчас на базе школы содержатся 7 скаковых лошадей, а в 2025 году мы приобрели 100 германских кур. Наши дети проводят там субботники, узнают и изучают, как разводить кур. Также у нас в школе есть “живой уголок”: хомяк и ёжик. Начальные классы очень любят за ними присматривать, вместе с ветеринарами проверяют состояние здоровья животных
Особую ценность конкурсу придали выступления школьников, для которых проектная деятельность стала частью личного опыта.
Василиса Васильева, ученица 9 класса МБОУ «Верхневилюйская СОШ № 2 им. М. Т. Егорова с естественно-научным направлением», автор проекта «Создание узоров на тканевом изделии техникой экопринта “Природная палитра”»
Мой проект помогает сформировать у учащихся тесную связь с природой и сохранять на одежде память о наших цветах. Я использую природные краски для разукрашивания своих изделий
Инженерное направление также нашло практическое воплощение. Максим Касьянов, ученик 9 класса МБОУ «Верхневилюйская СОШ № 2 им. М. Т. Егорова с естественно-научным направлением», автор проекта «Отопитель своими руками “MAX-сылаас”»:
Его можно использовать для сельского хозяйства, например, в теплицах. Мы сами испробовали его — циркуляция хорошая
Проведение регионального этапа конкурса в Республике Саха (Якутия) придало мероприятию особую содержательную значимость. В условиях Крайнего Севера труд выступает не как формально декларируемая ценность, а как объективная основа жизнедеятельности и устойчивого развития, а коллективные формы работы являются важнейшим ресурсом социальной и образовательной устойчивости. В этой связи идеи и педагогические принципы А. С. Макаренко в образовательных организациях Якутии получают современное, практико-ориентированное и убедительное воплощение.
Эту позицию подчёркивает Феодосия Габышева:
Есть всегда теория: труд сделал человека. В наших условиях без труда, без производства, без созидания очень сложно жить, а иногда даже выживать. В этом отношении всё то, что было заложено в педагогике Макаренко — труд, трудовое воспитание, производственное обучение, коллективизм, лидерство — сегодня очень востребовано и хорошо перекликается с нашими методами народной педагогики
По итогам регионального этапа лучшие проекты рекомендованы для участия в финале XXIV Международного Макаренковского форума, который пройдёт 1–5 апреля 2026 года в Санкт-Петербурге на площадке Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена. Региональный этап в Якутии стал не просто конкурсом. Он стал подтверждением того, что производственное воспитание, агрошколы и макаренковская педагогика — это не прошлое, а рабочая модель будущего.
Смотрите видеосюжет и интервью со дня конкурса
Эльвира ГОЛИКОВА
keskil14.ru